教育子女成人、成才，父母負有責任，這必然會給父母帶來一定的心理壓力。這種心理壓力，一方面將促進父母重視家庭教育，另一方面如果壓力過重將可能導致家教失誤。例如，當你參加父母會，孩子成績不如別人，不能為你“爭氣”時；當你跟同事、鄰居談論孩子，或帶孩子看望親友感到孩子比別人差，不能為你“爭臉”時；當你的孩子受到長輩責怪，說你管教不嚴，不能為你“光宗耀祖”時，都會給你心理上帶來無形的壓力。如果再在虛榮心的驅(qū)使下，將更感到壓力沉重，你很可能在這種“恨鐵不成鋼”的情況下，教育子女時情緒急躁，方法簡單粗暴，造成家庭氣氛緊張。因此，必須端正教育思想，從孩子實際出發(fā)，自我減輕壓力，形成家庭寬容的心理環(huán)境，循循善誘，引導孩子在原有基礎上奮發(fā)上進。

　　在大多數(shù)父母眼中，孩子天生就該是聽話的，因而對他們的好行為總是視而不見，而對他們的一些不良行為卻格外注意，甚至逢人便講，殊不知，這樣做只會使孩子的不良行為更加根深蒂固。

　　有位母親經(jīng)常當著孩子的面對別人說：“這孩子只愛聽故事，不愛講故事；愛亂畫，不愛寫字；膽子大得誰都不怕……”結果，孩子上學后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫不愿寫字，并常常不顧老師的勸阻和批評破壞紀律。 老師和父母都以為他是個弱智兒童，可智力測驗的結果卻是“智力正?！保詈蠼?jīng)專家鑒定，才知道孩子患了“誘導性智愚癥”，其病因就來自他母親那經(jīng)常性的口頭強化。

　　在大多數(shù)父母眼中，孩子天生就該是聽話的，因而對他們的好行為總是視而不見，而對他們的一些不良行為卻格外注意，甚至逢人便講，殊不知，這樣做只會使孩子的不良行為更加根深蒂固。

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方招募了一批紀律散漫、不聽指揮的人到前線打仗，當局請來心理學家?guī)椭芾磉@些人。心理學家要求這些人每個月都給家人寫一封信，信的內(nèi)容由心理學家擬好，告訴親人他們在前線如何勇敢，如何聽指揮和立戰(zhàn)功等。半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說的那樣勇敢和守紀律。是什么力量使他們變“好”了呢？就是那良好愿望的暗示作用。大人都如此，又何況孩子！所以，父母在教育孩子時，首先要看到孩子的好行為，看到他的長處和進步，哪怕是微小的進步，都要給予鼓勵，然后再提出更高一些的要求，讓孩子感到父母對他是信任中含有期待。對孩子的不良行為，要明確告訴他這是不對的，否則，由于孩子的判斷能力差，你嘮嘮叨叨，他還以為你是在表揚他，會更加“我行我素”。再則，要讓孩子學習自我競賽、自我比較，認識到自己的進步，比如在客人面前，父母不妨夸夸孩子的優(yōu)點和進步之處，這樣，強化了好行為，也就淡化了壞行為。

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